【黨委委員講黨（dǎng）課】著力提高教學質量，潛心譜寫高中教育新篇章

        《國家中長期教育改革和進展規劃綱要(2020-2030年）》明確提出：樹（shù）立以提高質量為（wéi）核心的教育發展觀，注重教育內（nèi）涵進展，建立（lì）以提高教育質量為導向的治（zhì）理製度和工作機製，加強教師（shī）隊伍建設，提高（gāo）教師整體素養。以上觀念的提出（chū），為我們指明了努力的方向。在新的高考政策背景下，我院高中教育（yù）要想取得新進展，必須堅（jiān）持（chí）以新課程（chéng）、新課標、新高考改革為導向，努力做到以課堂教學質量提升（shēng）、教師專業發展為核心，全（quán）力打造高效生本（běn）課（kè）堂，切實（shí）增強改革意識、質量意識，以此推動學校教育教學工作（zuò）有序、高效推（tuī）進。

一、走出去，請進來，學習先進理念。

        1、加強領導班子業務理論學（xué）習。火車跑得快（kuài），全靠車頭帶，領導班子作為一所學校的火車頭（tóu），關（guān）乎（hū）學校前進的方向和速度。學院要固定時間、固定學習內容，不斷加強理論學習，開（kāi）闊班子成員的視野，提升班子成員的（de）理論水平，從而為更好指導教師（shī）工作奠定理論根基。

        2、加大教師培訓、研修學習力度。學院必須樹立（lì）培訓是最大的福利的理念。因為教師的成長關乎一個學校的生命力，關乎一（yī）個地方的教育（yù）水平和素（sù）養。把（bǎ）培訓當成教育的（de）最大福利，是對學生負責、對教師負責、對教育負責！教師的理念也要與時俱進，不斷更新。教師是學校教育治理和教育教學的（de）主要實施者，其理念（niàn）層次和（hé）高度（dù），直接影響著學（xué）校教育教學改（gǎi）革的速度、深度（dù）和實效性（xìng）。隻有理念更新了，教師才會承受改革中的轉變和創新，如（rú）課堂上教師和學生教與學的角色變化，課堂教學的目標指向的轉變等。這些理念的變化，會滲透到教師的教（jiāo）學常規中，會（huì）使教（jiāo）師的備課、上課、作業布置等發生質的變化，並最（zuì）終影響（xiǎng）教（jiāo）學效（xiào）果（guǒ）的轉變。教師不是不想進步不想發展（zhǎn），是我們提供的學習機會太（tài）少了！培訓的（de）形式有許多，如參與上級組（zǔ）織的培訓、外出考（kǎo）察學習、教師間的（de）相互聽評課等等，學校就是要想盡一切辦法為教師提供（gòng）學習的機會。因此，學院必（bì）須（xū）加大教師培訓（xùn）、研修力度，經常性組（zǔ）織班子（zǐ）成員、年（nián）級組管（guǎn）理幹部和任課教師外出學習交流。在走出去的同（tóng）時，還要積極請（qǐng）進來，如每年邀請專家學者到學院講學授課（kè）、傳經送寶。通過“走（zǒu）出去、請進來”的方式不斷學習先進的教學（xué）理念並轉化成契合學院實際的教學方（fāng）式方法，最終廣泛運用於教學實踐，這將在很大程度上提高教師的業務水平和教（jiāo）育理念，從而促（cù）進教（jiāo）師的專業成長。

        3、學以致用，用先進理念指導教學實踐。新課程改革中（zhōng），要求教師堅持“課堂教學四帶進”：把微笑帶進課堂，把激勵帶（dài）進（jìn）課堂，把競爭（zhēng）帶進課堂，把幽（yōu）默帶進課堂。引導學生家事、國事、天（tiān）下事，事事關心，樹立家國情懷，強化責任擔當。“教而不研則淺，研而不教則空。”學（xué）校要（yào）依托（tuō）備課（kè）組，每周（zhōu）至少開展一次集體備課。通過頭腦風暴、智慧分享，做到九大高考學科的教學共研，推動新高考、新課（kè）標研究不斷走向（xiàng）深入，從而提升教師專業（yè）化水平（píng），激發自身內驅力，更好地服務學生（shēng）。

二、建製度，抓考核，促進（jìn）教（jiāo）師專業成長（zhǎng）。

        1、促（cù）進教師的（de）專業成長，製（zhì）度不是唯一的方法。但製度的修改完善（shàn）以（yǐ）及其合理性，對教師的專業成長本身（shēn）就是一個（gè）很好的指導和引（yǐn）領，從這個（gè）意義上講，製度的價值和存在的必要性不言而喻。我想說明的一點是製度不是懲處人的，應當是引領教師做（zuò）什麽、怎麽做以及做（zuò）到什麽程度的。在廣（guǎng）大家長最關心的“師資力（lì）量（liàng）”問題上，要建立健全學科帶頭人、骨幹教師共（gòng）享機（jī）製，統一師資培養。全麵落實（shí）“備、教、批、輔、考、評”全鏈（liàn）條教研工作機製，開展教師全員“公開課”、新任教師“過關課”、青年教師“優質（zhì）課（kè）”、骨幹教師“示（shì）範課”等專項行動，組織集體教研備課等係列（liè）活動，推進教研教培一體化（huà）改革，提升教師的業（yè）務能力（lì）水（shuǐ）平。

        2、製度（dù）的製定和完善必需有助於教師的專業成長。近年來，學院對（duì）原有的規章製度進（jìn）行了重新修訂和完善，加大對教師的考核評（píng）價力度，加大教師參與教學（xué）過程、教學效果評比以及教科研考核，合（hé）理修訂（dìng）老師們反映比較大的（de）考核方式方法，增加了教師評價（jià）的民主性和方向性、科學性，有力調動了教師們的工作積極性，特別是一線教師們參與教學、教改的積極性有（yǒu）一定程度的提升，促進了其專業化成長。

        3、製度落實是關鍵。在實際工（gōng）作（zuò）中，很多時（shí）候是製度製定了一大堆，但在執行和落實的環節打（dǎ）了（le）折扣，因而效果不盡理想（xiǎng）。因此，製度（dù）一旦製定，要（yào）堅決抓好落實，對（duì）事不對人，狠抓執行力度，努力做到處（chù）理（lǐ）有（yǒu）速度、有準度（dù）、有力度（dù），不能速度放慢、尺度放寬（kuān）、力度減弱（ruò），如此才能真正做到用製度管人管事（shì），促進教師專業成長。

三、抓課堂（táng），重過程，提高教學質量。

        1、生本課堂紮實有效。課堂教學是學校工作的重中之重，我們要在外出參觀學習、借鑒先進學校（xiào）經驗的基礎上，結合學院實際，確立自（zì）己的教學改革模式，力（lì）求削減教師講授的時間（jiān），把（bǎ）課堂更多的（de）還給學生。我們要求力（lì）求每堂課（kè）都真（zhēn）實、常態和高效，強調以生為本,培（péi）養學生合作探究意識，切（qiē）實提高教育教學質量。堅持發揮教育（yù）主陣（zhèn）地作用，從大（dà）處著眼、細處著手、實處發力，“一生一策”精準育（yù）人，探索多元發展路徑，幫助學生補足短板、快速進步。各學科教師（shī）精（jīng）耕細作，提升課堂效率，學生循序漸進，夯實基本功，直到融會貫通；每次大考、模考後，對每位學生（shēng）情況進行“會診”，查漏（lòu）補缺，做（zuò）到“一生一案”。家（jiā）校共育，在學生成績不理想、情緒（xù）不穩定時，鼓（gǔ）勵（lì）學生堅（jiān）定信念、調整心態。學科教師根據學生學（xué）習上存在的問題，量身定製包括輔導內容、步驟、方式等的（de）輔導方案，及時解答、啟發、引導和點評。幫助學生建立知（zhī）識間的聯係，采取“先學後教，當堂訓練”的課堂教學（xué）模式，激勵學生主動探究學習，從而激發學生樂於學習的動力，做到不斷領悟、不斷提升。

        2、校本研修提升教學質量。在強調以生為本的同時，我們要積極做好校本研修工作，狠抓集體備課，做（zuò）到“五定（dìng）”，即定時間、定地點、定人員、定主題、定中心發言人，發揮教師集體的（de）才幹，力（lì）求每位教師（shī）精確把握課程標準，吃透教材、教（jiāo）法，提高教學效果。同時注（zhù）意教（jiāo）學常規治理，對教師的教育教學情況實行不定（dìng）期抽查和集中檢查，為教育教學質（zhì）量（liàng）保駕護航。通（tōng）過開展（zhǎn）各項活動，不斷開闊教師視野，提高其對教學改革理念理解的深度，從（cóng）而（ér）提（tí）高其教育教學技（jì）能，促進專業成長。

        3、強化教學常規管理，深化課堂教學改革。每學（xué）期初，學院製定精細化的教學常規檢查規劃及檢查（chá）方案，明確檢查（chá）內容、檢查時間以及檢查責任（rèn）人，督促各任課教師按時完成各項教學常規工作。教（jiāo）學常規檢查采取過程性分項檢查和期中、期末綜合檢查相結合的方式，要真正做到公開、公平（píng）、公正，同時將常規（guī）檢查結果納入對教師的綜合性評價中，以（yǐ）此提高各項教學常規的質（zhì）量，做到提（tí）高教學效率。

        雄關漫道（dào）真如鐵，而今邁步從頭越。我們必須清醒地認識到，提高高中教育教學質量（liàng）絕非一朝一夕的事，當前學院發展正處（chù）於過坎爬坡階段，製約學院發展的（de）阻力還較大，如：理論學習（xí）較少、學習（xí）氣氛不濃、理（lǐ）念陳舊，教師（shī）的敬業精神缺失，工作惰性較（jiào）強；教師（shī）的質量意識淡薄，責任意識不強等等。麵對這些問題，我們隻有一如既往地堅（jiān）持質（zhì）量立（lì）校（xiào）、科研興校的策略，做到（dào）凝心聚力、精準施教、內涵發展，才能推動高中教育上水平上（shàng）台階！

（隨州技（jì）師學院黨委委員、副院長 王剛）